Автор статьи:  Фокина М.Г., учитель ГБОУ гимназии №209 Центрального района СПб

Статья опубликована:   http://aneks.spb.ru

В настоящее время в  связи с реализацией ФГОС изменились требования к школе. Перед учителями стоят задачи не только формирования предметных  знаний, умений и навыков, но и создания условий для

•  становления  познавательной культуры школьника,
•  развития ребёнка каксубъектапознавательной деятельности, владеющегоуниверсальными учебными действиями.

Чтобы ребёнок был готов и способен сам учиться на протяжении всей жизни, важно, чтобы он владел универсальными учебными действиями, которые характерны для любого предмета, учебного материала любого содержания.

Выделяют четыре группы универсальных учебных действий:

•  личностные,      
•  познавательные,     
•  коммуникативные,       
•  регулятивные.

Учителя начальной школы гимназии №209, работающие в режиме городской лаборатории, особое внимание уделяют формированию познавательных универсальных действий.

Читать дальше

Автор статьи: Смирнова Ж.Э., учитель начальных классов ГБОУ гимназии №278 Адмиралтейского района С-Пб

Сатья опубликована:  Уважая прошлое, живем в настоящем, предвосхищаем будущее: Сборник материалов межрегиональной  научно-практической конференции/ Под общей редакцией О.Б. Даутовой, В.М. Шутовой. - СПб.: Издательство Александра Сазанова, - 2013.

Сегодня главной задачей образования в условиях перехода к новым федеральным образовательным стандартам является не столько передача знаний и социального опыта, сколько развитие личности ученика. А основу личностного развития составляет умение учиться, умение познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения, учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия. Потребность познавать – важная составляющая духовности человека наряду с потребностью творить добро и сострадать. Развивающее обучение предполагает критический взгляд на добываемые знания, их личностную оценку, а также воображение как следствие суждений о знаниях и их оценки. Принципы развивающего обучения приводят к вопросу об их реализации в ежедневной школьной практике. Практика уже ответила на этот вопрос, обратившись к междисциплинарному взаимодействию.

Читать дальше

Авторы статьи: Воюшина М.П., д.п.н., профессор кафедры ЮНЕСКО  РГПУ им. А.И. Герцена; Суворова Е.П., д.п.н., профессор кафедры ЮНЕСКО  РГПУ им. А.И. Герцена

Статья опубликована: Образование в поликультурном обществе: Сборник научных трудов. Выпуск 1. – СПб.: Астерион, 2013. – С. 17-34.

Актуальностьсоздания концепции инновационной   образовательной системы «Диалог» для начального и основного этапов общего образования обусловлена вызовами времени:

• образование рассматривается как стратегический ресурс устойчивого развития России и важный фактор обеспечения национальной безопасности многонационального государства, что требует создания образовательных систем,построенных на диалоге культур, и разработкиметодики  преподавания,  учитывающей  специфику  поликультурного  общества;

• условия жизни в постиндустриальном информационном  обществе сместили акцент школьного образования с передачи информации на обучение ее поиску, обработке, интерпретации, использованию, т.е. на превращение информации взнание,окрашенное ценностным смыслом;
• интеграционные процессы в науке и образовании рождают необходимость овладения системным мышлением, потребность в формировании единой картины мира;
• оциальное расслоение общества, рыночные отношения привели к повышению личной ответственности за свою судьбу, что требуетсамостоятельности, инициативности, мобильности;
• сочетание достижений технического прогресса с коммерциализацией всех сфер жизни существенно повысило возможности среды в формировании стереотипов поведения и усилило прежде всего ее негативное влияние на ценностные ориентации подрастающего поколения; поэтому необходимвыход предметных методик преподавания на поведенческий уровень;
• ухудшение экологической ситуации, повышение ответственности человека за последствия его воздействия на природу вызывает необходимостьэкологического воспитания, понимания взаимосвязи природных процессов;
• принятие нового Федерального государственного образовательного стандарта требует создания его адекватного методического обеспечения.

Ответить на эти вызовы времени можно, если изменить всю дидактическую триаду – цель, содержание, методы обучения, воспитания и развития. Эти изменения должны затронуть не только отдельные школьные дисциплины, но образовательную систему в целом.

Читать дальше